成功的在線學習項目設計—始于學員學習情境分析

在談及這個話題之前，作為在線學習的設計者必須明白一個現實：想讓學員們自主地在規定時間內完成制定安排的學習計劃，是不可能的。除非你能夠組織員工們在上班時間進行集體學習，原因有三個：

01學習項目，始于學員的學習情境調研

學員學習情境調研是指了解我們的目標學員在什么情境下會主動學習，以此發現真正的學習需求是什么。這是一個很簡單、很重要的命題但是卻被多數的培訓設計者所忽略。

02學習動機，始于學習內容

有了學習情境的調研分析，我們就可以非常清晰地知道我們的內容規劃方向不應該是通用的能力模型，而應圍繞著目標用戶的典型工作任務與典型問題展開設計，所以在線學習產品的設計者，應該比線下培訓的設計者更深入群眾去了解這些任務和問題，并分析這些任務問題。

03用學習需求，編制學習課程

每一位員工的休息時間都是有限的，而且學習本來就是一件痛苦的事情，回報周期非常慢，多數人根本堅持不下來。

除了上部分說的在線項目設計的調研以及學習內容之外，企業培訓管理者還需要能夠將課程設計編排得更加符合人類的學習規律。

在互聯網浪潮的沖擊下，在“內容為王”的說法盛行了相當一段時間，現在已經進入到“運營為王”的時代，這一轉變的背后是思路的轉變，運營統籌在移動互聯網產品運營中發揮著越來越重要的角色。

學習對組織發展與人才培養一直都非常重要，每位企業培訓從業者所兼具的使命都非常艱巨，他們需要將自己的“產品”營銷出去，逐步將運營統籌的方法和思路融入到培訓管理中，以助力培訓效果的提升。

用產品思維 + 設計運營，做好學習情境分析才能設計出最優秀的學習產品，傾聽用戶的真正學習需求才最重要。

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